Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tuần 20.Tiết 91-92
HỌC KỲ HAI

VĂN BẢN.
BÀN VỀ ĐỌC SÁCH
(TRÍCH: CHU QUANG TIỀM)
A/ Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh
- Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.
- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận,qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm.
B/ Chuẩn bị:
Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa. Bảng phụ ghi các ví dụ
Học sinh: soạn bài
C/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
Ổn định tổ chức: sỉ số
Kiểm tra bài cũ.
3. Bài mới.
Tiến trình tổ chức giảng dạy.

Hoạt động giảng dạy.
Hoạt động học.

 Hoạt động một: Giới thiệu bài, giáo viên nêu vai trò của sách, ý nghĩa cảu ciệc đọc sách
Hoạt động hai: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu chú thích.
* Học sinh đọc chú thích.
- Giáo viên nói thêm về tác phẩm: Bài viết này là quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, đây là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau
- Học sinh đọc lướt các từ khó sgk hoặc giáo viên kiểm tra một vài chú thích .

-Học sinh đọc giọng rõ ràng dứt khoát nhấn mạnh các Luận cứ của mỗi Luận điểm.
Hoạt động ba:HDHS đọc hiểu văn bản.
-Học sinh chú ý câu hỏi:
? Vấn đề nghị luận của bài viết là vấn đề gì?
Yêu cầu học sinh xác định bố cục và nêu các Luận điểm được triển khai trong bài.
?Bài có thể chia mấy đoạn? Nêu giới hạn và đại ý mỗi đoạn.
*Học sinh lưu ý câu hỏi 2 sgk.

?Qua lời bàn của tác giả. Em nhận thấy sách có tầm quan trọng như thế nào?
Giáo viên liên hệ thực tế một số sách giáo khoa của học sinh đang học.
(Ý một của Luận điểm một được trình bày bằng ba Luận cứ)
Giáo viên chuyển ý: Từ tầm quan trọng của sách như trên vậy thì việc đọc sách có ý nghĩa như thế nào?

Tác giả lập luận: Nếu chúng ta muốn tiến lên từ văn hóa học thuật của giai đoạn này thì nhất định phải lấy thành quả nhân loại đã đạt được trong quá khứ…
-Giáo viên nêu ví dụ liên hệ thực tế.
TIẾT 92
Phân tích luận điểm 2:
Đọc sách có dễ không? Tác giả trinh bày những khó khăn tronh việc đọc sách hiện nay bằng những Luận cứ nào?
-Tác giả đưa ra dẫn chứng các học giả Trung Hoa ngày xưa.Cả đời mới đọc một cuốn sách.
Đọc ít nhưng đọc quyển nào ra quyển đó miệng đọc tân ghi nghiền nghẫm đến đến mức thuộc lòng thấm vào xương tủy biến thành nguồn động lực tinh thần cả đời dung mãi không cạn.
-Đọc nhiều nhưng không đọng lại bao nhiêu.
-Chiếm lĩnh học vấn cũng như đánh trận …Mục tiêu quá nhiều làm che lấp mất vị trí kiên cố, chỉ đá bên đông, đấm bên tây =>lối đánh tự tiêu hao lực lượng.
Giáo viên chuyển ý: Từ khó khăn trên tác giả đã bàn về đọc sách.
(Câu hỏi 3,4 sgk)

Theo ý kiên của tác giả cần chon sách như thế nào?
-Đọc 10 quyển không quan trọng bằng đọc 1 quyển đọc một lần .
“Sách cũ trăm lần xem chẳn chán
thuộc lòng,ngẫm nghĩ một ít hay”
-Sách đọc nên chia làm mấy loại:
+Sách đọc để có kiến thức phổ thông.
+Sách đọc để trao đổi học.
-Tác giả khẳng định “Trên đời này không có học vấn nào là cô lập, tách rời học vấn khác…
Giáo viên chuyển ý: cách chọn lựa sách quan trọng nhưng cách đọc sách cũng là yếu tố vô cùng quan trọng trong phương phápđọc sách.
Vậy tác giả đã bàn về cách đọc sách như thế nào?
-Đọc ít mà đọc kỹ thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sau xa.Trầm ngâm tích lũy, tự do, đến mức làm thay đổi khí chất.
Đọc nhiều mà không nghĩ sâu như cưỡi nhựa qua chợ…

?Theo em Tính thuyết phục của bài viết được tạo nên từ những yếu tố cơ bản nào?
Gợi ý: Cùng với những ý kiến đúng đắn,sâu sắc, bố cục bài viết, cách trình bày của tác giả có gì đáng chú ý.
-Giáo viên củng cố lại phần bố cục.

“Liếc qua